Kooliealise lapse vaimne areng

Kuueaastane laps saab nn kooliikka, mis kestab kuni kaheteistkümnenda eluaastani. Sel ajal toimub noore elus palju olulisi muutusi, mis tulenevad korraliku koolihariduse algusest ja puberteedi algusest. Kooliiga võib käsitleda esimese sammuna täiskasvanute maailmas.

Shutterstock

Laps veedab üha rohkem aega väljaspool kodu, omandab palju uusi oskusi ja võtab endale uued sotsiaalsed rollid. Selle perioodi kõige olulisemad on kompetentsustaju arendamise ja enesehinnangu kujundamise protsessid. Edu, mis seisneb selles, et lapsel tekib tunne, et tasub õppida uusi asju, omada huvisid ja neid süvendada, lõpetada alustatud töö ja kasutada konstruktiivset kriitikat enda saavutuste parandamiseks, sõltub eelmistes arenguetappides omandatud kogemustest ja kognitiivse sfääri muutustest. , koolieas esinevad emotsionaalsed ja sotsiaalsed probleemid. Kõik arengumuutuste piirkonnad läbistavad ja mõjutavad üksteist.

Koolilapsed on võimelised: sõltuvalt enda tahtest keskenduma, hakata looma oma mälustrateegiaid, omandama võime analüüsida, kavandada ja ennustada oma ja teiste tegude tagajärgi. Sel ajal saavad lapsed reastada ja klassifitseerida ka tegelikult olemasolevaid esemeid, nii et kasutage selliseid õppevahendeid, et laps saaks puudutada ja kontrollida nende tööd. avaldab positiivset mõju õpetamise efektiivsusele.

Noor õpilane, erinevalt koolieelikust, mõtleb enne tegutsema hakkamist sagedamini. Võimalus oma kogemusi kajastada ja analüüsida võimaldab lapsel näiteks tunni lõpuni vastu pidada, enne kui kolleegiga rääkida muljetest, mis pole tingimata seotud õppimisega. See on omapärane oskus ülesande täitmiseks distantseeruda omaenda kogemustest, milleks oli selles näites keskendumine tunni lõpuni. Laps saab teadlikuks nende emotsionaalsetest seisunditest, tunneb neid üha sagedamini ära ja õpib neid kontrollitult, sotsiaalselt vastuvõetaval viisil väljendama.

Kooliea arengueesmärk on ka "töösuhtumine", see tähendab püsivus võetud toimingute teostamisel ja mure tulevase tulemuse pärast. Laps tunneb üha sagedamini rahulolu, et ta on suutnud plaani ellu viia ja õpib selle saavutatud tulemust nautima. Selles arengujärgus õpivad lapsed kõige meelsamini ja tõhusamalt tegevuse, mitte ainult passiivse kuulamise kaudu. Seda silmas pidades tasub neid kaasata kodutöödesse, näiteks lillede jootmisse, tolmu tolmutamisse, laua katmisse. Lapsi tuleks nende jõupingutuste eest kiita ja premeerida. Koolis on õpetajate ülesanne korraldada õppeprotsess nii, et teadmiste omandamine oleks lastele rahulolu, mitte ainult kohustus.

Kooliskäimine on oluline samm laste ja vanemate vahelise sideme vabastamiseks. Üha sagedasem ja pikem kokkupuude eakaaslaste ja õpetajatega muudab arusaama perekonnast kui tervest maailmast. Sõprus ja sõprussuhted muutuvad üha olulisemaks. Eakaaslased on hakanud olema õnnestumiste ja ebaõnnestumiste tugipunkt, nende arvamus muutub üha olulisemaks. Vanemad pole enam ainsad inimesed, kes oma lapse valikuid mõjutavad. Õpilased hakkavad samastuma õpetajatega, kellest saavad nende jaoks autoriteedid. Sotsiaalsete kontaktide arendamine võimaldab lapsel näha erinevaid vaatenurki, märgata, et inimesed on erinevad. Kooliealise lapse sotsiaalne areng on nähtav võime omandamisel arutada, oma mõtteid esitada, teisi inimesi kuulata ja ühiseid lahendusi välja töötada. Seega on selle vanuse vajaduste rahuldamise parim vorm rühmatöö. Eestkostjate roll peaks olema tagada, et lapsel oleks võimalikult palju kontakte kooliväliste eakaaslastega, ja samal ajal tagada, et lapsel oleks lähedustunne ja tugi lähedastelt.

Piibelgraafika:

  1. Brzezińska, A., Hornowska, E. (toim). Lapsed ja noorukid agressiooni ja vägivalla ees. Varssavi: Kirjastus Scholar
  2. Mesilane, H .. Inimese arengu psühholoogia. Poznań: Kirjastus Zysk i S-ka
  3. Woititz, J.G. . Unistuste lapsepõlv - kuidas kasvatada õnnelikku last, vältides meie vanemate vigu. Gdańsk: GWP
Silte:  Sugu Tervis Sex-Armastus